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【微論】從厭學到好學四步走

來源:中國教育學刊 作者:中國教育學刊 發布時間:2018-06-25 是否公開:公開 審核人:王利軍

    文:蘇瑞杰/河北省石家莊市新華區教育局(微論投稿郵箱:zgjyxk2014@163.com)

    學生厭學是目前中小學出現的一種普遍現象,其原因非常多,而學業失敗是非常重要的一個方面。教師和家長經常思考的一個問題就是如何讓學生從厭學到好學,而這并不是通過直線改變實現的過程,一般要經歷四個階段。

    第一,消除恐懼心理讓學生不怕學習。厭學通常源于學業失敗引發的對該學科的恐懼。恐懼心理的消除可以采用多種方法,如情緒性條件反射法,即建立學科積極性條件反射——當學生在學習過程中出現對該學科積極反應時及時給予正強化;也可以通過構建良好的學習人際關系,特別是師生關系使學生降低師源性厭學;還可以通過積極暗示,使學生對學科產生積極的心理準備和知識準備,從而降低他們的恐懼心理。

    第二,教授學習方法讓學生學會學習。研究發現,學生并不是在所有學科上都厭學,他們通常只在成績差的學科上才會產生厭惡心理。為此,預防、改變和消除學生厭學心理的關鍵是教授學生有效學習的方法。如教授學生最基礎的預習、聽課、復習、作業四輪學習法以及元認知學習法和優勢興奮中心遷移法等方法。這樣才能降低學習中的畏難情緒,保持對學習的客觀態度。

    第三,制訂短近的、具體的、經過努力可以達到的目標。制訂目標時不僅要依據學生學習現有水平和最近發展區,而且應選擇可參照的、具象化的對象為參考系,學習目標應該是有梯度的、可分解的,且與目標達成的具體策略與措施同步制訂。同時,不斷地將目標驅動、具體指導、及時強化相結合,從而讓學生學習有定向、努力有方向、行動有力量,激發學生學習的主動性。

    第四,創造情境讓學生體驗學業成功。學生在學習活動中獲得成功能大大提高其自我效能感和學業成就感。教師可以通過創設合作學習情境讓學生體驗參與學習的快樂,也可以通過創設探究學習情境讓他們體驗發現學習的快樂,還可以通過適當降低學業難度、設計階梯式任務讓其收獲進步的快樂,同樣可以采取多元化評價讓其發現自己的潛能增強學習信心,積累成功的體驗,從而達到激發學生學習積極性的目的。

    本文來源于《中國教育學刊》2018年第五期,圖片來源于網絡,僅作分享交流用。著作權歸原作者所有,若轉載請注明出處。

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