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教師職業性別失衡持續加劇,男生為何不愿考教師?

來源:未知 作者:奚琦 發布時間:2018-08-20 是否公開:公開 審核人:王利軍

   
    經濟合作與發展組織(OECD,以下簡稱經合組織)日前發布一期主題為“教師職業中的性別失衡”的《教育指標關注》。

    該報告指出,教師職業的一個重要特征是嚴重的性別失衡。不僅女性在教師中占大多數,而且女性在各教育階段和教育領域的分布也非常不均衡,令人擔憂。

    教師職業性別差距日益擴大

    教師是一個高度性別化的職業,在經合組織各經濟體,從學前教育到高等教育階段,女性平均占2/3。

    教師性別失衡在愛沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛和俄羅斯尤其嚴重,這些國家大約4/5的教師都是女性。

    在有數據的31個國家中,日本是唯一一個女教師比例低于男教師的國家,女性教師占48%,這一結果可能與日本勞動力市場女性參與率整體較低有關。

    目前有很多證據顯示,在過去10年,教學行業在逐漸女性化。

    例如,在經合組織成員經濟體中,平均女教師比例從2005年的61%提高到了2010年的65%,2014年則達到68%。

    而截至2018上半年教師資格證考試數據統計中發現,女考生竟達到百分之八十以上,女性教師比例不同程度的提高在有可得數據的國家都有體現。

    但是,各經濟體女性教師增加幅度存在巨大差異,如斯洛文尼亞和美國女性教師增長不到1%,而德國、希臘和日本則增長了15%。

    不同教育領域與階段性別比例差異顯著

    盡管女性在教師職業中占大多數,但是她們在領導崗位的比例仍然不足。

    根據2016年調查數據,經合組織各經濟體中平均68%的中學教師為女性,但是女性校長所占比例則為45%。由于校長通常從教師中產生,這表明女性教師與男性同輩相比晉升為校長的可能性較低。

    另外,不同教育領域也存在性別失衡。2015年,在經合組織各經濟體的初中階段,科學、數學和技術學科女性教師所占比例低于她們在整個教學行業所占的比例。

    隨著教育階段的提高,性別失衡逐漸降低,女性教師比例趨于下降。經合組織各經濟體平均而言,在學前教育階段,女性教師占97%,小學階段占82%,在中學階段下降為63%,高等教育階段則為43%。

    這一現象在有數據的大多數國家都非常普遍。在小學階段,除沙特阿拉伯和土耳其外,所有國家女性教師比例都超過了60%。而在高等教育階段,只有芬蘭、立陶宛、拉脫維亞和俄羅斯4個國家的女性教師比男性教師多。

    女性勞動力市場參與度提高為主要原因

    在2005年至2014年間,經合組織各經濟體女性就業率平均從56%提高到59%。

    即使這一相關性可能不適用于所有國家,但女性勞動力市場參與度提高可能是教學職業女性化的一個重要原因。

    例如,在過去10年中,女性教師比例增長最多的3個國家日本、德國和希臘,女性就業率提高了11%,而其他有數據的國家女性就業率平均增長了8%。

     此外,對女性和男性各自擅長領域以及能夠從事的職業的刻板印象,也可能造成不同教育領域的性別分隔。

    例如,科學領域女性教師比例低可能因為社會上將科學看成主要是男性所從事的領域,從而妨礙了女性追求該領域的高等教育階段學習。

    經濟考慮也可能影響教師職業男性與女性的職業定位,導致各個教育階段性別失衡。

    有趣的是,盡管女性教師比例通常隨著教育階段提高而下降,但是她們的工資卻在增加。平均而言,小學和中等教育階段女性教師收入略低于男性教師,但收入差距沒有超過3%。

    然而,該調查發現,與其他受過高等教育的工人相比,教師工資的性別差異更加明顯。經合組織各經濟體平均而言,25歲至64歲的男性小學教師收入為受過高等教育的同齡男性的71%,初中階段提高到76%,高中階段增長到81%。而女教師收入明顯更高,小學女性教師收入為受過高等教育的同齡女性工人的90%,在初高中教育階段,甚至略高于同齡女性。男性與女性相對工資的巨大差異可能讓教學行業對女性更具吸引力,尤其在較低的教育階段。

    新一代教師中女性比例較高

    男性教師與女性教師目前的年齡分布可能成為未來教師職業性別失衡的一個指標。在大多數國家的各級教育階段,新一代教師中女性比例最高。例如,在初中階段,年齡在30歲以下的女教師占70%,50歲及以上占65%。這種情況存在于35個有可得數據國家中的22個,年長和年輕教師群體中女性教師占比差異在8個國家都超過15%。

    該報告表示,年輕教師中女性教師比例過高的現象讓人擔憂,將造成在較低教育階段教學職業性別失衡加劇。此外,經合組織各經濟體獲得高等教育學位的女性比例平均從2005年的72%提高到78%,這也將加劇教師職業未來的性別失衡。

    但是,報告最后指出,在高等教育階段,尤其是年輕教師群體中,女性教師比例的提高,表明性別平等在過去10年間趨于改善。經合組織各經濟體平均而言,高等教育階段女教師比例接近50%,在年輕教師群體中,30歲以下女教師占53%,50歲及以上占38%。

    該報告表示,教師職業持續的性別失衡已經引起許多國家的重視,例如英國在2015年已經實施了相關政策鼓勵招募男教師,以解決該行業日益女性化問題。此外,研究教學行業性別差距對于教育結果或職業預期的潛在影響也非常必要。

    破解失衡還需多方發力

    首先,提高教師的收入和整體福利待遇,被認為是擴大教師職業吸引力的根本手段。

    因為現如今各行各業都面臨著同樣的壓力,那就是養家糊口,隨著房價飛漲,中國整體男女比例失調,無論在找對象還是談婚論嫁,作為男性同胞,都要依賴自己的收入解決這些問題,福利待遇提升不了,即便有一腔奉獻教育事業的熱血,也硬生生的逼到其他行業領域。


   其次,我們還應該從源頭上來緩解性別失衡,即在師范院校招生上擴大男生比例,為更多男生進入教師隊伍創造條件。

    高等師范院校需加強學生專業思想教育和職業道德教育,幫助男生認識男性教師在未來教育發展中的重要作用,克服社會職業選擇方面的偏見。

    針對當下中小學招聘考試中不利于男性的現實,在教師招聘設崗時對性別做出相關的規定,以保證男性教師的基本比例,

    還可以通過增加邏輯思維、抽象思維、實踐性筆試評價等方面的考核內容,讓更多的男性應聘者有機會進入面試環節。此外,教育部門可制定相關政策,進行就業引導,比如當前最緊要的編制問題。
  
    最后,要扭轉中小學教師性別失衡不能畢其功于一役,需引起各方關注,在目前還可控的范圍內多方著手改進,讓性別比例適度平衡的中小學教師隊伍更好地撐起基礎教育美好的明天。

    本文來源 |作者:唐科莉,單位:北京教育科學研究院國際教育信息中心。

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